页面详情
附件4.种植园地“亲自然主题活动”幼儿探究故事集
添加时间:2019/6/20 15:27:35 人气:203

苏州工业园区“十三五”教育科研课题

《幼儿园种植园地亲自然主题活动的实践研究》

种植园地“亲自然主题活动”幼儿探究故事集

亲自然探究小故事之种植种类

苏州工业园区斜塘街道莲花幼儿园  臧晓颖

大自然给予我们人类丰富的资源产物,而现在随着经济发展越来越快速,孩子更多的生活在到处矗立着高楼大厦的城市环境中,较少能够见到这些大自然的产物是什么样的,更不用说近距离的去自仔细观察和记录这些植物了,所以现在大多数幼儿园都会开辟园内的一角作为植物种植观察体验区,有些条件允许的幼儿园更是会增加动物饲养观察体验区,让幼儿更好的能够感受和亲身体验种植和养殖的意义和乐趣,让幼儿更加热爱我们美好的大自然,保护我们的大自然环境。

玉米是山东地区普遍种植的粮食作物,在种植过程中易于管理,生长期约为75天,生长期间变化少,利于幼儿对其进行观察,并且是幼儿比较熟悉且营养价值高的粮食之一。玉米成熟初期就可以煮着吃,味道香甜,营养丰富,完全成熟后更有多种用途,幼儿观察的方面比较多,利于其自由尽情地探索研究。现在幼儿所生活的环境使其较少能够观察到这些土地里生长的农作物。而这些农作物恰恰正是大自然的产物,是大自然给予人类的丰富物产资源。

在种植活动的整个观察和体验过程中,一方面是让幼儿能够在长期持续的观察中,了解玉米这种农作植物的生长过程。另一方面主要是让幼儿在种植、管理、观察玉米种发展自己的观察能力和动手实践能力的同时,让幼儿在种植玉米的过程中体验劳动的快乐和意义所在。

在种植活动前主要有经验准备和物质方面的准备。种植玉米类的农作植物肯定得准备一些工具,如:铲子、绳子、小桶、锄头、水管、镰刀、玉米种子等,这些都是必备的物质准备。另一个重要的准备就是对于玉米种植方面的经验准备,那就是如何种植玉米。那这时候我们就会首先最直接有效的一种方式就是发放调查表,幼儿在父母的帮助下一起调查玉米播种的最佳时间、种植玉米的方法、玉米发芽的温度、对天气的要求、对水分的要求、对土壤的要求等一些自然的条件。由我们教师将幼儿和家长搜集的材料进行汇总后跟幼儿共同讨论出玉米生长的最佳条件。这样活动前准备的过程中又增加了幼儿的参与,使得幼儿对于其要种植的植物有了基本的认知和了解。根据资料显示土壤条件是玉米是否能够高产的基础,玉米喜肥水、好温热、需氧多、怕涝渍的作物,过酸或过粘的土壤都会使玉米生长不良。最佳开始的时间是5月的中旬谷雨前后种植。种植的最佳温度是二十五度至三十度,拔节期的温度为二十八度以上,抽穗大开花的温度为二十六度至二十七度。我们需要掌握最适宜的时间和气温下种植,植物得到良好的生长的同时也是让幼儿有更多的时间和机会观察到其生长过程的变化。

在整个种植活动的过程中幼儿肯定会有其自己的观察后的感受和疑问并且会将其提出进行讨论,在幼儿找到老师进行答疑解惑的时候,或者是在小组进行讨论的时候,教师适当的讲解能够帮助幼儿更好地理解知识,尊重幼儿的意愿能够更好地激发幼儿参与活动的兴趣,培养幼儿探索能力。在种植活动中,教师要做好活动的引导者、支持者、合作者。

在幼儿园的种植活动中有着另一个重要的支持者和引导者,那就是我们的家长朋友,特别是老一辈的爷爷奶奶。因为大多数的爷爷奶奶都是从事过农田耕织的时候,对种植这方面他们比我们更加的专业,所以在开展种植活动的过程中,我们可以多多请教爷爷奶奶辈的家长朋友,请他们将有关于种植的经验和知识介绍给我们老师和我们的孩子们,爷爷奶奶的教授可能会让孩子更加的亲切,学习的也更加的投入。在种植活动中,具体直观的观察配上爷爷奶奶的讲解,让幼儿能够用更加进一步了解不同种类的玉米种植在种植过程中的差别所在。

种植活动后我们经常会将收获的成果进行展示和义卖等活动的用途,但其实我们还可以从收获的成果的本身将其向更多的方面进行拓展,让幼儿动手动脑的同时可以增加幼儿与材料的互动,是的幼儿真正的成为种植活动的主人。

在种植活动中,我们教师对幼儿的探索给予适当的支持,但更多的应该是让他们通过自己的亲身的观察和体验来了解种植的过程和简单的种植知识。在一次次的种植活动中,提高幼儿的参与性,会让幼儿在种植活动中不断的发现问题,思考问题,解决问题,真正成为种植、观察和记录的主人。让幼儿更加热爱生命、热爱大自然。

 

 

 

 

 

 

 

由种大蒜带来的启发

苏州工业园区斜塘街道莲花幼儿园敦煌分园  杨玲

本学期,幼儿园都在开展以“亲自然”为主题的课程活动,作为课题组的一个成员,很荣幸参加这类的活动。但是在活动开展的过程中,我遇到了一个问题:如何在人口基数较为大的一个班级照顾到每一个孩子探索的欲望呢?

在进行第一次特色活动《种大蒜》的时候,由于班级幼儿的人口较多,因此教师是按照学号请幼儿分组去进行播种的。在进行活动前,老师与幼儿一起探究了大蒜的形状,颜色。通过让每个小朋友都带一个大蒜来园,按照分组,请幼儿从触觉,嗅觉等角度先整体认识了大蒜的形状。有的孩子说,哇,大蒜闻起来有点辣辣的,有的孩子说,大蒜是白色的,但是它的皮会掉下来。小组成员各自交流着自己的发现。并通过绘画的方式记录下每个成员讨论出来的答案。小小的白纸上,我看到孩子们画下了大蒜的外形,并涂上了他们认为的大蒜的颜色。大蒜真的只长这样吗?沿着身上的线条掰开来,大蒜又会变成什么样子呢?老师把孩子们聚集到了一块,开始在大蒜上“施加魔法”。看,大蒜掰开来,我是怎么掰开的,掰开的大蒜又是什么形状,味道呢?有变化吗?孩子们的兴趣一下子就被提了起来。每个人都想去试一试。接下来,就是以个人为单位,尝试用自己的方法剥4粒大蒜,组长仍旧负责记录下每个孩子的发现。探究结束,我与孩子们坐在位置上展开了第二次的讨论。你的大蒜拨开来了吗?拨开来的大蒜是什么形状呢?柠柠说,像月亮;浩浩说吃黄鳝的时候见过这个。我发现孩子们剥出来的大蒜不一样,有的大蒜留着皮,有的大蒜光挺着身子。在投影仪下,我将这两颗大蒜展示了出来,你们瞧仔细,这两颗大蒜被剥开后长的一样吗?哪里不一样,为什么?有经验的孩子马上举手告诉大家,因为他看到奶奶烧菜的时候会这样剥大蒜。没经验的孩子忙说那可能是大蒜的衣服。孩子们的回答很有意思,老师以此为契机,向孩子介绍了大蒜的表皮。这下,从外到里,孩子们已经把大蒜的外形认识的差不多了,我请孩子们闻闻自己的手。什么味道?大家一致觉得味道很冲,并且当“很冲”这个形容词从孩子们口中说出来的时候,我再次进行了重复“原来大蒜的味道是很冲的”。

那大蒜有什么用处呢?这个问题,老师并没有急着回答,我请孩子们回家进行了调查,并在第二天的晨谈时间与孩子们一起进行了分享。在这个环节,我发现孩子们对于大蒜的认识就像是在谈一个老熟人的感觉,特别的自信。

更有趣的事情来了,我们要去种大蒜了。大蒜怎么种才能发芽更快呢?大蒜的芽是从哪里冒出来的呢?哪个部分是大蒜的根部呢?孩子们展开了热火朝天的讨论。有的提议剥了皮种芽发的更快,有的提议不要剥皮,有的提议整个种下去。我请孩子们选择自己想种植的方法,处理了自己的大蒜。在一个风和日丽的下午,剥皮组与不剥皮组来到了菜园进行了PK。剥皮组将自己的大蒜种到了莴苣地里的一边,不剥皮组将大蒜种到了莴苣地的另一边。可是在种植的过程中,老师发现尽管多数孩子都承认大蒜扁平部位是根部,但是种植过程中选择从扁平部位插入泥土的孩子仍旧不知所措,他们有的将尖部插入泥土,有的将根部插入泥土。一下子实验的变量就增多了。

插完大蒜后,我与孩子们蹲在莴苣地周围,观察自己与伙伴插大蒜的差异。不少孩子表示确实不知道应该如何正确播种大蒜。因此,在教室的自然角,我们又播种了一轮大蒜。分别为正着插进去的有皮大蒜和没皮大蒜,以及反着插进去的有皮大蒜和没皮大蒜。孩子们每天来园都会拿着小尺子去自然角进行观察和测量。

从这件事情看出来,孩子认识自然,是一件快乐的、自主的事情。散步的时候,他们会蹲下来看看地上的蚂蚁;集体游戏的时候,他们注意到因为季节的因素变化的树叶;课间的时候他们看看外面飞翔的小鸟,并模仿着动作。我觉得生活是一个很好的契机帮助幼儿了解自然。但是前提一定得是教师有丰富的自然知识储备。这样在组织和引导的时候才能够做到心中有数,成竹在胸。

基于现在的幼儿园人口基数,我也在思考。教师组织幼儿探索自然的活动时,能不能分批进行呢?小基数能更好的观察每一个幼儿的表现,并且活动的内容、方向也更好确定;或者在大基数的前提下,教师一定要引导幼儿学会分组,学会自己记录。在活动的前期,教师要做好幼儿的探讨交流工作,这样活动的自主性才能够还给幼儿,让幼儿更有兴趣参与到活动中来。

希望以后自己在带领幼儿认识自然、亲近自然的过程中,能够更好的做孩子的支持者和引导者。

泰戈尔说过:“教育的目的应当是向受教育者传送生命的气息。”自然角就是一个充满生命,欣欣向荣的地方。教师如何在这个环节中做好幼儿的支持者,引导者,是每一个教师需要思考的问题。也许在指导幼儿进行自然角活动的时候,教师需要认真思考,时间,主题,新的经验提升,这几个点。将自然角也作为一个幼儿获得成长,进步的场所,提高幼儿的主动探究欲望和同伴合作经验。从而将自然角作为幼儿逐步培养科学态度和科学精神的摇篮。

 

 

 

 

白菜成长记

苏州工业园区斜塘街道莲花幼儿园敦煌分园  徐燕

幼儿园的种植园地是孩子们最喜欢参与的一项活动,孩子们可以在种植园地中体验到种植的乐趣,了解植物生长的过程。

所以开学初我们准备种植大白菜。为了给孩子一些神秘感和惊喜,我说是菜场卖菜的叔叔阿姨送来的礼物,并让孩子猜猜是什么?我摇动着白菜种子。胡熙琳说:“是菜籽。”吴语辰说:“是豆子。”陈昕姀说:“封面上有白菜呢。”…… “那它是白菜的什么呢?”在我的提醒下,胡熙琳马上反应过来:“是它的种子”。 “对,是白菜的种子。”大家为猜出结果而兴奋。

大家知道要种的是白菜后,我们一起讨论了如何来播种。“我知道,要施肥。”“要把种子种到泥土里”“还要浇水”。孩子们你一言我一语,说明孩子对于把种子种下去还是有一点经验的。于是我们选了一天,带好种子来到了种植园地。来到种植园地,孩子们兴趣勃勃地用小工具这边挖挖,那边铲铲,可是该怎么种呢?我们请来了保育员阿姨,阿姨给小朋友做起了示范,小朋友蠢蠢欲动。阿姨把两块地重新翻了一下土,在阿姨的指导下,孩子自己挖抗、播放种子、埋土、浇水,大家兴奋地忙活了起来。

种子种下去了,孩子们就在期待发芽了。每天中午去散步的时候,孩子们一个个的盯着两块地,怎么还不发芽呀!一天、两天过去了,还是没有动静,有的孩子就急着去翻土看,不时地问我:“白菜怎么还不长出来?”我劝他们耐心等待。“种子是不是口渴了?我们要给他浇浇水呢。”孩子们自发的用洒水壶为种子们浇了浇水。又过了好多天。我再一次带孩子们来到种植园地时,赵隽恩像发现了新大陆似的兴奋地跟我说:“老师,白菜种子发芽了”。听他这么一说,我和其他小朋友赶紧围过来仔细观察,还真有许多小芽芽冒出来了。

当种子发芽之后,孩子们就更加期待去种植园地看看白菜长的怎么样了。白菜一天天的在长高,也有了几片嫩嫩的叶子。孩子们对于白菜的喜爱更加的深了。一个周末过去,星期一的中午,我照常带着孩子一起去种植园地看看白菜长的怎么样了。当我们来到种植园地,都惊呆了。“怎么回事啊?”“我们的白菜呢?”原来我们的白菜被养在旁边的鸭子全吃掉了。孩子们都很伤心,大家辛辛苦苦种出来的白菜都被糟蹋了。

怎么办呢?种植园地的菜没有了。根据课程正好我们有一节自己种植物的课。于是,我和孩子们商量,想种些什么? “我要种大蒜”“我要种青菜”“我要种白菜”白菜!其他小朋友听到了,都十分认同。那我们就来种白菜吧。种白菜需要哪些东西呢?孩子们通过之前的种植已经有了经验。回家和爸爸妈妈商量好,第二天每个人带好了所需要的土,种子。有些小朋友还带了营养土,这样自己的白菜就能够很快发芽啦!孩子们每人一盆的白菜都种好了,我们把白菜放在了我们班级门口的自然角里。这样,孩子们照顾白菜就更加方便了。

每天早上来园,就能够看到孩子门去为自己的白菜浇水,看看有没有发芽了。这天,张子檬和胡秉昕正好在一起浇水,突然胡秉昕大叫起来:“张子檬,你快来看,我的白菜发芽了!”张子檬马上凑过来了说:“真的呀,我的还没有发芽。”“没关系的,你的肯定也会发芽的。”他们俩就在胡秉昕的白菜面前观察了起来。“你看,这个叶子好像爱心哦~”“真的呢,原来白菜发芽了是这样的啊”。

在这两个孩子的观察中,他们发现了以前在种植园地没有发现的小秘密,他们也把这个秘密告诉了全班的小朋友。其他小朋友通过他们的话语,对自己白菜的照顾就更加的勤快了。在孩子们的照顾下,有些孩子的白菜已经发芽了,有些孩子的却迟迟不发芽。没有发芽的孩子们很伤心。为了解决这个问题,我们就在班级展开了一次讨论,“为什么有的种子会发芽,有的就不发芽呢?”孩子们讨论出了这几种原因:1.肯定是没有浇水,干死了。2.水浇太多,种子被淹死了。3.土里没有营养了。4.还没有到发芽的时间。

虽然说种子是发芽了,可是经过一段时间的照顾,孩子们发现芽芽不长高,一直是那么点高度,白菜叶也没有长出来,变成了观赏的小绿植。孩子们有点泄气了。种了两次的白菜,都没有成功。为了让孩子们提起兴趣,我上网找了白菜从种下去到收获的视频,通过视频,孩子们知道了一颗小小的种子,到一颗大大的白菜,是需要耐心和用心的。他们说,我们到明年春天的时候在来种白菜。希望能够成功了!

孩子们通过自己动手把种子种下去,到发芽,长叶子,到被鸭子吃掉,到后来每人一盆种植的白菜,发芽了没长大,从失败中也体会到了蔬菜的来之不易。相信孩子们收获的不仅是小小的芽,他们更将收获到孩童时期一段美妙的成长旅程。

 

 

 

 

 

 

 

 

我的亲自然教育小故事

苏州工业园区斜塘街道莲花幼儿园   陈欢

“儿童的行为,出于天性,也因环境而改变,所以孔融会让梨。”孩子会对外界非常好奇,在大自然环境中,孩子的天性得到很好的释放。嬉戏、玩耍都增强了孩子们对外界事物的认知意识。在陌生的环境中,对绿树、青草、红花、山水、陌生人以及动物,这一切都感觉新奇。尤其适当的运动,会对孩子们的肌肉、骨骼、肠道、呼吸等身体系统的发育起到良好的促进作用。

作为我国一位早期的幼儿教育开拓者,陶行知老先生所提出的幼儿教育理论,在幼儿教育史上写下了光辉的一页,成为中华民族的宝贵财富,值得我们继承和发扬。尤其是那篇《生活教育理论》更是值得我们借鉴和学习。

身为一名幼儿教师,我认为孩子们应该要多“亲近自然、走进自然”,要以培养“生活能力”为目的。从培养孩子的自主能力、独立能力、分享能力、兴趣爱好、自我保护意识、抗挫能力等方面着手。之所以要以培养生活能力为目的,是因为现在的孩子们从小就被家长呵护着、宠爱着。以至于在很多方面都表现出“我无法解决”的小表情。虽然孩子们还小,需要慢慢领悟,但是时间往往不允许。很多方面只有从小养成习惯,才能使得在今后的教育中更加成功。因此,我们设立“自然角”,开展了观察植物成长的活动,以培养孩子们的观察能力。由学校出资购买了许多的小花、小草、小动物,筑建成一个与自然和谐的生态园,让孩子们拥有了一个了解认识自然的窗口。增强了孩子们探索、观察动植物的好奇心,帮助孩子们养成亲近自然,热爱劳动,乐于观察的好习惯。

初春之际,我们利用了活动室的门口、幼儿园墙体的转角,将小花盆、小植被、小动物摆放得井井有条、错落有致。很多的小朋友一到下课期间都陆续来参观,互相询问,了解情况。他们中的一些,还要亲自种植小花、小草,亲自照顾小动物。孩子们看到自己种植的花草,照料的小动物,特别开心,快乐。“自然角”仿若成了一个生机勃勃的生态园,各种美丽的花草、可爱的小动物,与孩子们一同构成了一幅和谐有趣的“图画”。

转眼已到了初夏时节,在孩子们的细心照料下,自然角里的植物们随着季节的转变,向我们展示了生命的美好!现在孩子们每天来到校园的第一件事,就是给植物浇水、看看自己种植的植物是否发生了新的变化,用他们的小手在小本子上画出植物成长出来的“一点一滴”。

小小自然角,大大生态园。孩子们通过参与自然角管理,观察自然角的动植物,了解到常见植物的生长过程,既培养了孩子们的观察能力,又激发了孩子们的好奇心与探究兴趣。同时,还激发了孩子们爱劳动、爱自然的情感。此外,对提高孩子们的独立思考和道德意识,也具有十分重要的意义。

除此之外,“自然角”的设置还有以下一些好处:

一是让孩子更富有想象力。在奇妙的自然界中,有着鲜艳的花朵、歌唱的小鸟、潺潺的流水,这些都将会给孩子们带来美的乐趣和无限的遐想,让孩子们的想象力更丰富。通过在自然角里的植物、动物的表现,让孩子们充分发挥想象力。如有些孩子说道“你看,这片叶子好像一个小饼干啊!”“还有你看,这个小动物的脚掌软软的,好像QQ糖啊”。虽然都是和吃的相关,但是也能从孩子们的话语中可以了解到他们的兴趣爱好。从而引导他们的天性,发挥他们的特长。

二是孩子的观察力会更加的敏锐。在自然角中摆放着各色各样的鲜花、各种小动物,看到这些的孩子们时常会说:“为什么你的花和我的花会不一样?”“这个小动物的眼睛和我们的好像都是两只呢”。通过这些比对,会让孩子们的观察力逐渐变得敏锐、犀利。从而提高孩子们对新事物的理解。

三是孩子的注意力会更集中。研究调查发现:让孩子们亲近自然、走进自然,可以锻炼出他们更持久的注意力。因为,在观察小动物时,孩子们经常可以看半天,都不会觉得累,还会提出各种问题。从这些小举动中,我们不难发现孩子们的注意力变得更集中了,他们也变得更善于思考。

四是孩子的身体更健康。大自然是孩子天然的运动场。不难发现,孩子的体能是惊人的,他们可以不知疲倦地疯玩一整天。而当孩子整天被拘束在狭小的教室时,显而易见他们是多么的压抑!所以,经常让孩子们在室外“摸爬滚打”,身体才会更健康,心情才会更愉悦。 因此,走进自然、亲近自然,会让孩子们在无形中提高了动手实践能力,增强了独立思考能力,培养了分享意识,提升了自我保护意识。

总之,通过开展自然角活动,既培养了孩子们热爱大自然的情趣,又养成了孩子们乐于观察、善于探究的好习惯。所以,作为幼儿教师,我们要提高对于自然角创建活动的认识,要用好自然角这一有效工具。从而使自然角真正成为幼儿观察探究、学习科学、走进自然的一个多彩空间。




给孩子发现美的机会,让孩子用自己的方式去“创造美”

苏州工业园区斜塘街道莲花幼儿园敦煌分园  王盼盼

陶行知说:要解放儿童的空间,就是给儿童提供广阔的创造舞台,要让小孩子去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰,只有解放了儿童的空间,才能搜集丰富的资料,扩大认识的眼界,以发挥其内在之创造力。为了让孩子们真正拥有与大自然亲密接触,在自然环境中自由探索的机会,我们幼儿园充分利用我园的乡土人文、自然、社会等教育资源,合理开发并实施起亲自然主题教育活动,形成较为系统、完整的园本课程体系。本学期我们根据季节特征、幼儿的兴趣、年龄特点以及幼儿园内丰富的自然资源,生成了亲自然主题教育活动《菊花朵朵开》。在这个主题教育活动中,孩子们的表现超乎了我们原本的设想,除了我们预设的一些教育活动之外,幼儿自发衍生出来的活动和发现让我们惊叹和感动。孩子们在这个主题活动中真的“亲近”菊花、“走进”菊花、观察、照料菊花,用自己的双眼去发现菊花的美,用自己的双手去创造菊花的美。

秋高气爽的季节,在我们的幼儿园西南草地上,有一片漂亮的菊花地,每次散步的时候,孩子们都会说:“老师,我们去看看小菊花长得怎么样了好吗?”于是,在那段时间里,那片菊花地成了孩子们每天的牵挂,成了散步时必须要去看一眼的地方。一天,我们正在观察菊花盛开的样子时,墨墨说:“好美呀,我好想把这个花的样子一直记在我的脑子里”,梦涵说:“要是我们有妈妈的手机,我们就把这个拍下来了对吗”?“我们最近不是学了画菊花了吗,我们要是也要这些菊花画在我们的画册上,就肯定也很漂亮”,文怡在一旁说道。“把这么美的菊花画下来”,似乎对孩子们来说真的是一次不错的体验呢,于是我说:“如果明天天气好的话,我们就来菊花写生好吗?那今天我们每个人都要好好地看看这些漂亮的菊花它长得什么样子,什么颜色?什么形状的?要把每朵菊花不一样的样子画下来,还可以想想你可以用什么材料来表现它们。”孩子们异口同声的答应说:“好!”,那一天孩子们的观察格外的认真仔细,格外的小心翼翼。

第二天的天气真的很不错,我们如约在阳光活动的时间里来到这片小小的花海开展菊花写生活动,孩子们三五成群的坐在合适的草地上,打开自己的画册和蜡笔,小声的交谈着自己观察到的菊花是什么样子的,待会要用什么样的线条、什么颜色的蜡笔来画这些美丽的菊花。突然,一只美丽的黑色花蝴蝶停留在了一朵菊花上,发现的孩子们先是惊喜的“哇,老师,有蝴蝶”,然后其他的孩子赶紧提醒“嘘,小声点,不要吓到了它”,我也轻轻的提醒道:“小蝴蝶也发现了菊花的美呢,你们谁也能把这只美丽的蝴蝶画下来呢?”孩子们的兴趣更高了,纷纷画起了自己眼中美丽的“菊花”和“蝴蝶”。这次的美术活动是孩子们自发的一次活动,也是让我觉得孩子们的发现和表现力真的是无穷的一次活动。虽然在成人的眼中,孩子们的作品没有那么的“像”和精美。但是每个孩子在这个活动中都是自发的、投入的、努力的。我们会发现在平时的绘画活动中,有个别的孩子会停留在“我不会”或者“懒于动笔”的状态,但是这次的菊花写生活动,每个孩子的画面都是“丰满”的,用自己最“尽善尽美”的笔触去绘画他们心目中开的那么美的菊花。

 

随着我们主题活动的开展,孩子们不仅发现了“最美”的菊花,还在我们的种植园地发现了“最丑”的菊花,他们叽叽喳喳的讨论着:“王老师,这些菊花要死了吗?它们怎么那么丑”,有的孩子在担忧的问:“它们是要死了吗?要是给她们浇水,它们还能活吗”于是我们班开展了“轰轰烈烈”的拯救菊花的运动。通过查找资料,我们确定了这些菊花是患了轻度的菊花枯萎病,在和孩子讨论了各种可实行的办法之后,我们一起将已经枯萎死掉的菊花铲除,给剩下的菊花覆盖新的泥土、施肥、除草、浇水。每天的散步和下午活动时间,我们又多了一个观察和照料生病的菊花的任务。经过一个多月的努力,这些菊花真的“复活了”,开出了淡紫色的菊花。听着孩子们自豪地说:“老师,是我们救活了它们,我们的菊花可真的很漂亮啊”,这其中孩子们流露出的对生命的珍重感让我觉得非常的珍贵,这次事件的“生命教育”,既培养了孩子热爱劳动的优秀品质,掌握了基本的劳动技能,也促发了孩子们“尊重生命”的情感体验,也再一次的让他们用自己的双手“创造出了美”,这是多少次的“说教”都换不来的珍贵体验。

环境本身就是一部大教材,它是幼儿探索世界、自主建构的宝贵资源。开发、利用、优化各类有价值的教育环境资源,能使幼儿在各类活动开展的过程中,更具体、直接、深入地了解周围生活中的人和事,关注发生在自己身边的发展变化,体验他人的情感、感受人与自然的依存关系。比起成年人,孩子们拥有更容易发现美的眼睛,我们要做的就是支持孩子们发现、创造美的活动,给他们机会去尝试、去探索,我们会发现孩子们会创造出更多的“美”,带给我们别的感受和感动。

 

 

 

 

 

 

 

 

葱葱长成记

苏州工业园区斜塘街道莲花幼儿园敦煌分园  孙江

在一个暖洋洋的午后,一盆小葱引起了孩子的关注。小意拿着水壶正准备给葱浇水,一旁正用小扫把扫地的皓皓看见了,马上跑过去,一把抢过她手里的水壶,说:“这是我的葱,你别碰!”小意眼睛睁地大大的,看着他说:“不是我就帮你浇一下。”“我的,不用你浇!”皓皓声音响了一点。两个孩子因为葱开始有了互动,有了共同的谈话主题。

皓皓和小意在植物角两人围在葱边上,小意边说边用袖子捂住了鼻子“这个我家里也有的,但我不喜欢吃。”。“你不喜欢吃?我很喜欢的,这个吃了有营养的,会长大的。”皓皓看着小意笑了笑接着说:“葱葱放在蛋蛋里面,味道很好的,还有我最喜欢吃的葱油饼,好香啊!”小意使劲用手摆,做出不要的姿势,“我最讨厌吃葱了!”

葱作为孩子们在生活中熟悉的一种东西,他们拥有比较丰富的经验:知道从葱长什么样子,尝过葱的味道等。但是对于葱的味道孩子们有着不一样的看法,有的喜欢吃葱的各种做法,有的却一点点葱都不愿意碰到。大部分孩子们对于主题葱有相似的经历,但同时也有着自己独特的经历和见解,这样的主题更能够激发孩子们谈话的兴趣。

孩子们表现出了对葱的浓厚兴趣,大多孩子都见过和吃过葱,但很少有自己种葱的。在植物角中,孩子也表现出了想要自己动手的想法,因此每个小朋友在周末的时候自己在家种好一盆葱带来。

第一次谈话中,孩子们围绕的主要是葱的味道,你喜欢还是不喜欢。在第二次谈话中,孩子们围绕着葱不仅说了葱的味道,用葱可以做的菜,还发现了葱长度的不同:这里的葱和家里的葱;我和其他小朋友养的葱。围绕着葱,话题不断深入,在谈话中有着谈话方之间多方、多循环的信息交流。有些孩子回家和爸爸妈妈一起种葱之后,有了种葱的经验,拓展了谈话的主题。

但是在开始照顾自己的葱的时候出现了一个问题,怎么认出我的葱是哪盆呢?我发现孩子们总是在找自己的葱上花上很长一部分时间,经常还找错了葱。我决定和孩子们一起来商量商量有什么好办法。

师:你是怎么样认出哪一盆葱是你的?

盛好:我的花盆上有贴贴纸。

子涵:我认得我自己的葱,它上面的花纹是这样的

橙子:我的葱是很短的。

甜心:这个就是我的。

孩子们通过自己对于葱的花盆的不同,葱的长短及放置的位子来记忆,答案主要集中在花盆上,很多孩子提出用自己的贴纸(我们班每个人都有一个自己专属的贴纸),那一看就知道是谁的啦。

《指南》中指出:关注幼儿学习与发展的整体性,儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面发展。从“画一画葱”中,孩子们体验到原来我们可以通过画笔,把自己看到的东西记录下来。从“比一比葱”中,孩子们边说边用自己的身体来比划,帮助我们理解他说话的意思。从“说一说葱”中,先让大家说一说你看到他画了什么,鼓励孩子对他人的作品欣赏评价,并且对他人谈话的内容表达自己的认可和否定。

而通过养葱这个主题,激活、点燃、升华幼儿谈话核心经验的学习与发展。这次的系列活动带给我三大启发:

1.  选择适当的谈话主题,激活孩子的谈话兴趣

葱是孩子们在日常生活中经常接触的东西,孩子们有话可说。因此在选择主题时要选择幼儿熟悉并且有一定经验积累的。当幼儿对谈话主题有了一定的知识经验,并能有自己的想法和感悟的时候,幼儿就自然地想表达了。

2.  营造一个安全、积极的谈话氛围,点燃谈话的多方信息交流

围绕着葱孩子们的话题不断深入,从葱的味道到发现长度的不同,到描述种葱的过程,关于葱有了多个稳定的谈话主题。我们经常会在饭后或者较长的过渡时间时,请孩子们到植物角去,让孩子在充分闲暇时间的谈话自由,教师不加以禁止,不会批评或嘲笑孩子的谈话,而是真诚的倾听,用心的与孩子交流。

3.  多途径丰富孩子的经验,升华谈话的多种表达方式

   从“画一画”到“比一比”到“说一说”关于葱的事,调动了孩子的多种感官,让孩子体会在谈话中动作、图画等也可以来辅助自己的表达。不断丰富孩子关于葱的经验,同时也鼓励孩子对他人的谈话内容表达自己的想法。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

落叶里的秋天

苏州工业园区斜塘街道莲花幼儿园敦煌分园  黄吉

秋天来到了,在这个美丽的季节里自然界的植物都发生了明显的变化,特别是幼儿园里各种各样的落叶给秋天蒙上了一层神秘的面纱。

大自然是小朋友甚至我们大人最好的老师,充满了活教材,我们要张开眼睛去仔细看看,要伸出两手去缜密的研究。

某一天中午,秋风送来了阵阵凉意,也把幼儿园的树上的叶子吹落了下来。孩子们在我的带领下手里拿了个小框来到了教室外面。他们一会儿玩玩游戏,一会儿碰头嘀嘀咕咕地说着什么:“一、二、三、四、五……”原来是妞妞他们在边捡落叶边数数。

“老师,我们能到那边的大树下去吗?那里叶子很多!”“可以呀!”我答应了妞妞的请求。随着妞妞的提议,越来越多的幼儿加入了捡落叶的队伍。“哇!这边有好多树叶呀”随着一声欢呼,大家迫不及待地来到了大树下。孩子们有的捡一片放一片,有的捡了许多片一起放进框子。他们在大树底下穿梭,弯腰与抬头之间满是喜悦。每当找到一片树叶,他们都发出一声惊叹:

乔俊博说:“你看这片树叶有三种颜色呢。”

苏俊豪说:“我的树叶大,你的树叶小。”

妞妞说:“我捡的树叶好像爷爷喝的茶那个茶水的颜色。”

满满呢也在一旁自言自语:“咦,这片树叶上怎么有小洞洞呢?”

子轩跑过来问我说:“老师,这片树叶怎么是蓝色的呀?”

这时柴宜君也叫起来:“你看这片树叶好像扇子呀,这片树叶像小船,这里还有像小手的叶子。” 有几个孩子把叶子当成扇子,追逐着给朋友扇风……

看着框里满满的叶子,孩子们七嘴八舌:“哇,已经有这么多树叶了呀!”“那你们手里的树叶有多少呢?你们捡到的树叶有哪些不一样的地方?”我问道。妞妞、乔俊博和满满一个个扒拉着框子里的树叶数起来,再取出叶子比划着。还把树叶摆放在地面,趴下来很认真地一片一片数着。随着一步一个脚印,孩子们走得更远,发现得更多……活动结束了,孩子们不肯回去,有人提议要把树叶带回班级里去,我点头笑着同意了他们的建议。回到班级里,孩子们又开始了新的“工作”:给树叶分类、清洗、晾干……这一切,又成为后期游戏的开始。

各种各样的树叶激发了孩子们丰富的想象,也锻炼了他们的语言能力。柴宜君说“你看这片树叶好像扇子呀,这片树叶像小船,这里还有像小手的叶子。”妞妞说:“我捡的树叶好像爷爷喝茶的茶水颜色。”一句句富有诗意的言语就这样非常自然地诞生了。

多彩的树叶让孩子们对自然美产生由衷的赞叹。妞妞、乔俊博发现了树叶的颜色变化,真正感受到神奇的大自然给予我们美的馈赠,提高了对美的感受力和欣赏力。

孩子们有着较强的观察能力:发现树叶形状和色彩的不同,树叶上的洞洞引发了满满的好奇心:“为什么树叶上会有小洞洞?”求知探索的欲望在宽松愉悦的活动氛围中得以点燃:数数、比大小,你们发自内心原动力的自主学习让老师充满惊喜。

    陈鹤琴先生指出:“大自然、大社会是我们的活教材。”在与秋天亲密接触的日子里,在直接与自然对话的活动中,孩子不断积累直接经验和感性认识,属于他们的“哇时刻”随处可见。望着孩子们主动参与、勤于探索、乐于表达的样子,我看见了发自孩子内心原动力的自主学习,孩子是会自己学习的!

我们老师要走出班级狭小的天地,带他们到社会、自然中,到小区、马路边上去观察和领略世间万物的变化。正如陈鹤琴先生所说:“儿童的世界,是儿童自己去探索、去发现的,他自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界。”接下来的日子里,我们会把儿童的世界还给儿童,继续和孩子一起探索并构建属于他们的未来空间。

    我想到了以下的方法,我们可以1.开展语言类活动:介绍属于自己的树叶,交流自己的发现;欣赏有关落叶的诗歌并尝试创编;树叶的创意联想;

 

2.开展科探活动:对着太阳观察叶子的脉络;尝试做树叶标本或书签;叶子的分类、比较和测量;干湿树叶的实验对比等。

3.开展艺术活动:树叶拓印;叶子创意画;树叶变身游戏;多种形式表现树叶等等,使美术创意与音乐表现相结合。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在拥抱自然中感悟生命与成长

苏州工业园斜塘街道莲花幼儿园敦煌分园  戴倩莹

大自然就像是一个充满了无限乐趣的宝藏,孩子们对它的存在一直是充满着极大的好奇心和兴趣。在和大自然接触中,孩子们不仅获得了简单的知识,更是在发现、观察、探索的过程中感悟到生命的珍贵和成长的意义。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到:教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。在孩子们的生活中,藏着很多很多亲近大自然的小机会,作为老师,我们要做的就是给他们机会去发现、观察、探索......

记得在一次户外休息中,孩子们都在安静的拿着水壶喝水。突然在不远处传来了几个小男生争论的声音,我连忙走了过去。轩轩拉着我的手,指着地上的一只小虫子说:“戴老师,你说这是什么虫子?怎么它碰一下就缩起来变成了一个小球球。”这时旁边的硼硼急忙说:“我知道,这是西瓜虫,它是害怕了所以缩起来了,我以前也碰过它,这是姐姐告诉我的。”突然,有一只脚踩了过来,孩子们都惊讶的叫了出来,西瓜虫一下子就被踩死了,大家都怪昊昊,昊昊被说的低下了头。我摸着昊昊的头说:“你怎么把小虫子踩死了?”昊昊低着头支支吾吾的说:“好玩,我以后不这样了。”我小声的说:“昊昊,老师知道你不是故意的,你想想,你不小心把西瓜虫宝宝踩死了,那它的爸爸妈妈找不到它了得有多伤心呀,以后可不能这样了,它们及时再小,也都是有生命的,每一条生命都是非常珍贵的。”昊昊听了连连点头,小脸蛋也憋的通红,大家看昊昊很快道了歉,也就原谅了他,硼硼还像“小老师”一样的说着:“我们不可以踩小虫子,我们要保护它们的。”所有的孩子都连连点着头,为了满足孩子们对于西瓜虫的好奇心,我鼓励孩子们到草丛里去找找,大家都睁大的小眼睛仔细寻找着,轻轻的放在手心里,轻轻的用小手指碰一碰,最后小心的放回到草丛里面。

没过多久,在一次大户外游戏中,昊昊悄悄的把我带到草地上说:“戴老师,我刚刚看到这只小虫子在操场长爬,然后有好多轮胎在滚来滚去,我就把它带到了草地上,这样他就安全了。”听着昊昊讲的话,我真的很感动,他知道了保护别人,也懂得了生命的珍贵,这不就是我们想看到的吗?看着昊昊甜甜的笑容,我也笑了。

大自然就是这么的奇妙,他不仅让孩子们获得了乐趣,也让他们在与它接触的过程中,学会了保护它,尊重每一条珍贵的生命。

生命是如此的珍贵,在和大自然拥抱的时候,成长的意义也是如此的深沉。

孩子们都是喜欢发现和探索的小精灵,对于大自然中的一草一木,孩子们都会与之进行言语。我们班的小朋友尤其喜欢观察我们的自然角,每次早上来上幼儿园的时候,都会开心的呆在自然角观察小苗苗和小动物,有的时候还会开心的和我们讲讲他们的小发现。记得那是早上来园的时候,辰辰一见到我,就开心的向我展示他带过来的小蝴蝶,装在玻璃瓶里的蝴蝶颜色鲜艳,真的特别的漂亮。辰辰开心的说:“戴老师,这是我和我爸爸一起捉的,我想要和小朋友们一起看蝴蝶。”我微笑着点了点头。孩子们都被这好看的小蝴蝶吸引了,只要是有时间都会挤到自然角认认真真的观察,还会时不时的发表自己的小观点。可是过来了几天,辰辰好像有点不开心了,我摸着他的头说:“辰辰,你怎么今天有点不开心呢?”辰辰嘟着嘴说:“我觉得我的小蝴蝶一点也不开心,因为它们在玻璃瓶里都不动了。”我接着问:“那你想怎么做呢?”辰辰抬起头,眼睛睁的大大的说:“戴老师,我们要不把小蝴蝶放了吧,让它们飞出去,不要把它们关起来了。”询问了所有孩子的想法,大家都非常同意把小蝴蝶放回到大自然去,看着这一个个纯洁善良的小天使,我真得很欣慰。大家一起来到了大操场上,辰辰负责把玻璃罐打开,每一双小眼睛都紧紧的盯着,生怕错过了这么伟大神圣的时刻,就在打开罐子的一瞬间,蝴蝶好像获得了新生一样,打开了自己的翅膀,用力飞到了天空中,小蝴蝶们围着大家飞了好几圈,可能是在感谢这些可爱善良的孩子,大家看着蝴蝶飞在空中,脸上也都有了甜甜的笑容。

孩子在和大自然的接触中用心感受,就像是对待蝴蝶的过程,一开始的新奇,然后是渐渐的怜悯、难过,最后的放飞、祝福,孩子的心灵得到了洗涤、内心也得到了成长。

孩子在和大自然拥抱的过程中,不止是会体会生命的珍贵、成长的意义,还会有更多更多的真、善、美值得他们慢慢去发现,让我们给他们足够的鼓励、自由、尊重,慢慢的去实现与大自然更深沉的交流!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

亲自然小故事

苏州工业园区斜塘街道莲花幼儿园敦煌分园  郭黎涛

每个幼儿园都有属于自己的种植园地,当然我们也不例外。我们的小小种植园里也丰富多彩,它是孩子们学习的乐园,给了孩子们一个参与种植、观察与发现、付出与收获的空间。在这里,大家分工合作、交流分享。伴随着植物的一天天长大,劳动的喜悦也洋溢在每位孩子的心田。亲自然陶行知先生提出的“六大解放”教育思想主要为解放儿童的头脑,使之能思;解放儿童的双手,使之能干;解放儿童的眼睛,使之能看;解放儿童的嘴,使之能讲;解放儿童的空间,使之能接触大自然和社会;解放儿童的时间,使之能学习自己渴望的东西。

我们选择了一个阳光明媚的日子去观察种植园地,在种植园地里有青菜、向日葵、茄子、黄瓜,还有其他好多的植物,幼儿一边看,一边嘴巴里还说,茄子开的花是紫色的。黄瓜在哪里啊?韭菜长的和草一样。回到班级我们便开始讨论我们自己班级种什么,有的孩子说种黄瓜、有的说西红柿、还有青菜西兰花等等,我神秘的说:“这次你们要做这块地的主人,要让我们种下去的蔬菜健康长大,所以我们可以先尝试选择一些比较简单生命力强的植物。”于是他们纷纷给青菜投了票,经过投票发现本班幼儿没有不喜欢吃青菜的,于是我们就开始了研究种植照顾和收获的漫漫长路。

对于青菜我们前期也一起做了一些准备,我们先一起认识了青菜的颜色形状及构造,还有生长环境,甚至青菜的悠久历史等等。中国和印度是世界上栽培青菜最古老的国家。全世界栽植青菜以印度最多,中国次之,加拿大居第三位。小青菜,为一年生草本,茎、叶用蔬菜,颜色深绿。性喜冷凉,抗寒力较强,种子发芽的最低温度3~5℃,在20~25℃条件下3天就可出苗。青菜中含多种营养素,富含维生素C。多吃青菜可以强身健体。

最后就是开始讨论如何照顾青菜了,班级幼儿都说出来基本照顾方式,有的说要浇水、有的说需要阳光、有的说要给它除草等等,看来他们的经验还是很丰富的。于是我们找了个阳光明媚的日子带着孩子们开始第一步播种,之间他们将小青菜小小种子种进去还不忘对我说,我们要先给他浇水,让它们多喝点水,每个小朋友都参与了其中,他们也是非常高兴。下面就是漫长的生长过程。当然之前知道了这些照顾方式并不代表我们可以认真执行,于是我做了个小实验,前两周发现小朋友们并不会记起来要去照顾小青菜甚至都没有想到去看看小青菜们。

于是我们做了个小小的讨论会,我也从种植园地拍了些长的不好的青菜给他们看,他们看到后都纷纷很可惜,于是我切入正题,告诉他们我们是青菜的小主人如果不记得照顾她们它们肯定会生长的不健康,我们要有责任心。他们这才慢慢开始关注起小青菜,今后的每天也会陆陆续续有孩子问我小青菜长得怎么样,想去看看他们等等。

首先我们都知道教师是幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者,为了让孩子们在户外游戏的内容更加丰富,我们也进行了一系列的活动,比如请大班年级组的小朋友进行义卖活动,我们班我请了平时有点害羞不太敢玉别人交流的孩子,虽然在寒冷的冬天还是观察到这些义卖的孩子还是很卖力的,我们大班年级组种植了各种各样的蔬菜,家长们的参与也是起到了至关重要的地位,他们的支持让孩子们更加有兴趣,看到孩子在义卖的时候会用一些社交语言,感觉这样的活动不仅锻炼了孩子的社交能力也能一高孩子们的语言能力,同时家长的支持也是非常感谢他们。

通过这一系列的活动我们不难发现教师应在语言和行动上处处照顾每一个幼儿,尤其是心理素质、活动能力差的幼儿应更多给予鼓励和支持。其实在整个过程中教师的鼓励还是很重要的,孩子们刚开始的兴趣还是需要教师一直去激发,希望孩子们从这个活动中都能体会到责任心的重要,并且认真去对待每一件已经开始去做的事情。无论用哪种形式,教师都应该学会站在幼儿的角度来看待幼儿的游戏。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
苏ICP备12059110号 技术支持:维联网络