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2017——2018学年第二学期子课题四总结
添加时间:2017/6/25 0:00:00 人气:111

《基于幼儿探究的“亲自然主题课程”活动开展策略研究》

2017——2018学年第二学期子课题四总结

在园领导和各位教师的指导与参与下,课题组几位成员,携手共进,把握课题的研究方向,有针对性地进行研究来完成研究目标。通过一学期的努力,深入的对课题进行研究,取得了一定的成果。现将课题工作总结如下:

我园教师在课题研究中边学习边实践。课题组成员积极参加各种学习培训,明确了课题研究的方向性,课题研究的指导思路,课题研究的具体方法,为做好课题提供了有力的保障。我们课题组成员潜心专研。从大环境来讲,我园地处斜塘湖畔,冬依甪直古镇,南靠车坊水乡,西近两大湖泊,北临斜塘老街,周围有大片的农田,果园,大棚蔬菜基地,自然环境良好。从小环境讲,我园自身有着得天独厚的地理环境优势,草坪、果园、田园、树林、竹园、农田、沙地等,这一切为孩子与自然的互动,为实施亲近自然教育提供了可能。

同时我们也发现并分析到本园在自然角环境创设单一,种植园地幼儿耕种参与性不强的现状,找出了问题所在。这与教师对自然角的教育价值认识有直接的关系,只有让教师充分感受自然角对孩子素质发展的促进作用,感受它的魅力,才能从根本上改变这一局面。首先自然角的创设和种植园地的规划给孩子带来的价值无可厚非,高价值与现今幼儿园自然角、种植园的现状形成了极大的反差,这其中的落差使我们感到深深的担忧,如何发挥自然角和种植园地的最大教育效能,让孩子在富有生命力的环境中获得认知、发展能力、赢得情感呢?针对这些问题,我们的反思如下:

在幼儿园的自然角中的观察和学习应以不干扰正常的教学活动为主,但又得保证孩子观察的时间。要做到让孩子自主学习,教师要遵循“放手”原则,给孩子充分的时间与空间。一般在三个时间段比较适宜:晨间来园时、午餐后、离园前。因为这三个时间段的孩子都是陆续的、零散的,不至于使原本不大的自然角显得拥挤,影响观察的质量。在孩子的参与自然角的活动时,教师应扮演好支持者的角色,在孩子遇到困难时予以帮助,让他们的观察与学习能顺利进行。在种植园地的创设中,如何管理一直是教师们最头疼的一个问题,经常会发生种植园地保育员包办代替,植物管理不当枯死或者植物重复种植浪费种植空间等现象。管理方法是个抽象的概念,对教师强加的方法孩子们迫于权威会遵从,但是在操作中经常会发生“忘记”的现象,可见孩子们并没有从心底里认同。如果我们相信孩子的智慧,让他们自主地制定管理方法呢,又会是不一样的局面。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。课题研究还需要我们持之以恒的探究。我们将一如既往的开展课题研究活动,使我们的课题研究更深入、更透彻。

 
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